Як ставити оцінки

Оцінка реальних великих і серйозних робіт - це громадська думка, затребуваність і успішність того чи іншого проекту. Але є і оцінки більш прості, як може здатися. Це оцінки роботи школярів. З іншого боку, здатність грамотно оцінювати вкрай важлива в будь-якій ситуації. У області це дає дітям розуміння того, що, як і в якому обсязі від них вимагають, яких потрібно для цього дотримуватися стандартів, а де можна і проявити свої творчі здібності. Школа - це не просто навчальний заклад, це перші життєві випробування, репетиції майбутніх ситуацій в дорослому світі, а там вислуховувати оцінки, причому далеко не завжди об`єктивні і коректні, доведеться не раз, тому звикати і вчитися приймати оцінки потрібно в школі.

Викладач повинен розуміти і усвідомлювати всю покладену на нього відповідальність, деякі аспекти якої були порушені вище. Тому для початку потрібно самому розібратися і визначити, що ви будете вимагати від своїх учнів з того чи іншого типу роботи. Позначте критерії оцінки: що ви будете вітати, а що ні. Не можна проводити оцінку (особливо якщо це не математичні задачі з конкретними трактуваннями відповіді (вірно / не вірно), а заняття на кшталт творів) "на око", Можете прямо на папірці для себе скласти список, спираючись на методичні збірники.

Виділіть різні моменти, на які ви звертатиме увагу, потім подумайте, скільки недоліків того чи іншого типу допускається в роботі, а які можуть бути бонуси, які можуть їх частково компенсувати. Виходячи з цього, маючи вже солідну і продуману базу, розділіть все в рамках звичайної п`ятибальною системи оцінювання.

Перед виконанням роботи, а ще краще на початку навчального семестру або року проведіть анонс майбутніх робіт і опишіть ваші основні вимоги. Все повідомляти не варто - до чогось учні повинні будуть додуматися самі, але загальні моменти торкнутися необхідно. Якщо ви не буде винаходити велосипед і чіплятися, то все успішно пройде само собою.

Також не варто забувати про головну умову грамотної оцінки: неупередженість. Чи не ділите роботи на улюблені і не улюблені аж надто явно. Маленькі поблажки іноді допускаються, але не більше. Інакше це спрацює тільки на шкоду.

Виставте оцінку як «середнє арифметичне». Вам слід скласти всі бали, отримані школярем за чверть, і потім розділити на кількість доданків. Наприклад: учень має оцінки «5, 4, 5, 3, 2, 4, 5». Підсумкове значення: (5 + 4 + 5 + 3 + 2 + 4 + 5) /7=4.0, тобто рівно четвірка. Якщо при розподілі ви отримаєте десяткову дріб, то округляйте її відповідно в більшу або меншу сторону. Плюс даного способу в тому, що він дозволяє свідомим дітям контролювати власну оцінку, вважаючи бал самостійно. Однак виставлений таким чином підсумок чверті не враховує складність робіт, і п`ятірка за роботу біля дошки нічим не гірше п`ятірки за підсумкову контрольну, що не зовсім об`єктивно.

Для учнів початкових класів допустимо виставлення оцінки «За намагання». У такому ніжному віці підсумковий бал грає для дитини набагато більшу роль, ніж може здатися. Тому якщо якийсь учень протягом усього семестру ретельно виконував домашнє завдання і добре вчився, але в силу якихось причин «не дотягнув» до п`ятірки, то можна з чистою совістю її поставити. Цей невеликий «бонус» анітрохи не зіпсує школяра, а, навпаки, вкаже на дуже важливу істину: «Щоб отримати хорошу оцінку, потрібно працювати і старатися».

Відштовхуйтеся від результатів підсумкової роботи. Таку методику дуже вірно застосовувати до учнів 10-11-х класів, як найбільш дорослим і свідомим, і, крім того, готуються до вступу до ВНЗ. У деяких школах навіть офіційно введено поняття «Сесії» для старшокласників: по обраним предметам вводиться іспит, який і визначає четвертну або піврічну оцінку. Втім, викладачеві не варто робити «іспит» єдиним і остаточним критерієм. Так, якщо у школяра стабільно були п`ятірки протягом усього навчального періоду, але іспит був зданий на «4», то над оцінкою за чверть можна подумати і змінити в кращу сторону, якщо учень того заслуговує.