Інформація, яку діти отримують в старших класах, часом має не тільки вузькоспеціалізоване застосування, яка не завжди зрозуміла середньому учневі. Деякі можуть вирішити, що це питання нашого заголовка є риторичним. Життєвий досвід показує, що на нього не завжди можна відповісти однозначно.
Жага знань, щирий інтерес до інформації в початкових класах поступово трансформується у дітей в нудне заняття, в діяльність, якою треба займатися тільки тому, що альтернативою їй є покарання. У старших класах часто відвідування школи - це заняття, кінцевий результат якого був виражений не в отриманих знаннях, а в успішно зданих іспитах, хорошою позначці.
Оцінка з засоби заохочення, показником успішності, перетворюється на самоціль. І тут вже всі засоби хороші: від зубріння, механічного застосування формул, вчиненого вчасно параграфа (щоб потім кілька уроків можна було б розслабитися і нічого не вчити), вдало скомбіновані цитат критиків до шпаргалок і списування.
Чому ж це відбувається? Вікові проблеми? Здається, що ні. Більшість дітей в 6 класі хочуть скоріше почати вивчення фізики, а пізніше жадають приступити до вивчення хімії. Але і цей інтерес пропадає через кілька уроків.
Логічніше було б припустити, що відсутність інтересу пов`язано з нерозумінням. Невеликі, прогалини, непорозуміння в початковій школі поступово приводять до того, що засвоєння предметів стає поверхневим, а то і зовсім припиняється. Звідси небажання вчитися. А небажання передують різні емоції, фізіологічні реакції: тупість, порожнеча в голові, критика, втома і т.д.
