Саме майстерність виступає в якості вищого рівня кваліфікації педагога.
Критерії оцінки професійної майстерності вчителя
Сталість і стабільність в педагогічній діяльності дають можливість максимального розвитку професійної майстерності за умови дотримання вимог до регулярної, кваліфікованої, соціальної та професійної підготовки.
До оціночними критеріями рівня майстерності педагога відносяться продуктивність, техніка викладання, оптимальність і доцільність педагогічної діяльності. Важливу роль відіграють особистісні характеристики і суб`єктивні якості викладача.
Професійні творчі якості педагога формуються і вдосконалюються при безперервному і довгостроковому участю в мистецтві виховання, навчання і розвитку дітей.
На етапах становлення і формування педагогічної майстерності основними є такі якості, як активність, ініціативність, уважність і не завжди стандартний підхід до навчання.
Особистісна позиція являє в сукупності систему вольових, емоційно-оцінних та інтелектуальних відносин, дозволяючи проявляти характер педагога, одночасно створюючи базу для процесу навчання або виховання учня незалежно від його віку.
Суб`єктивні якості педагога вищого рівня виявляються з практичною діяльністю і полягають у постійному самовдосконаленні.
У свою чергу, поняття педагогічної техніки викладання охоплює сукупність способів, прийомів і умінь навчально-виховної діяльності. Саме техніка викладання безпосередньо впливає на досягнення мети навчання і включає індивідуальні здібності педагога, вміння управляти і впливати не тільки на власні вчинки, а й поведінку інших людей (учнів), а також володіння організацією і технікою співпраці, взаєморозуміння і гармонійних взаємин між педагогом і учнями.
Майстерність педагога як практична діяльність
Педагогічна майстерність, в першу чергу, виражається в мистецтві правильної організації навчального процесу, щоб навіть при несприятливих умовах добиватися необхідного рівня розвитку, вихованості та знань учнів. Справжній майстер завжди підбере на нестандартний питання відповідає його оригінальності відповідь, зуміє знайти особливий підхід до учня, викликати інтерес до процесу навчання.
Вузьких знань одного предмета для педагога вищого рівня недостатньо. Професійний педагог має глибокі пізнання не тільки в рамках свого предмета, він здатний раціонально оцінювати перспективи його розвитку. Так, в процесі викладання педагог-майстер з упевненістю використовує багаж відомостей, отриманих з сучасних джерел (літератури, новин культури і спорту та ін.), Йому легко дається аналіз міжнародних подій.
Досягненню основної мети у педагогічній діяльності виступає допомогу в становленні і розвитку освіченої, повноцінної і грамотної особистості учня. При цьому повинні бути враховані як потреби сучасного суспільства, так і особисті потреби вихованця.
Таким чином, педагогічна майстерність безсумнівно пов`язано з процесом професійного зростання і самовдосконалення особистих якостей педагога, який усвідомлює що навчання, це постійний двосторонній процес, що вимагає активного і творчого результату у взаємодії логічного ланцюжка «Учитель - учень».
